Änderungsantrag zu A2: Verantwortungsvoll lehren: Menschenbild und Machtbewusstsein im Fokus

Das Landesschüler*innenparlament wolle beschließen,

Die Landesregierung und das für Bildung zuständige Ministerium werden
aufgefordert, sicherzustellen, dass alle im Lehrdienst tätigen Personen über
grundlegende Kenntnisse des humanistischen Menschenbildes sowie zentraler
psychologischer und pädagogischer Theorien verfügen.

die Landesregierung und das für Bildung zuständige Ministerium aufzufordern, das humanistische Menschenbild sowie zentrale psychologische und pädagogische Theorien als verbindliche Fundamente in der Lehrkräftebildung wie folgt zu verankern:

Abschnitt 1: Verankerung in der regulären Ausbildung

Hierzu sollen entsprechende Inhalte verbindlich in die Lehrkräfteausbildung, den
Vorbereitungsdienst sowie in regelmäßige Fort- und Weiterbildungsangebote
integriert werden.

Die universitäre Lehrkräfteausbildung (1. Phase) und der Vorbereitungsdienst (2. Phase) sind curricular so anzupassen, dass der Erwerb von tiefgehenden Kompetenzen in humanistischer Pädagogik und psychologischer Beziehungsarbeit ein verbindliches Prüfungs- und Qualitätskriterium darstellt.

Abschnitt 2: Verbindliche Nachqualifizierung für Quer- und Seiteneinsteiger (BBS-Schutz)

Für Lehrkräfte, die über den Quer- oder Seiteneinstieg in den Schuldienst treten – insbesondere an den berufsbildenden Schulen –, sind diese psychologischen und pädagogischen Grundlagen als verpflichtende Kernmodule in die berufsbegleitende Nachqualifizierung und Einführungsschulungen zu integrieren.

Abschnitt 3: Konkreter Inhaltspfad

Dies umfasst insbesondere:

Die Ausbildungsinhalte müssen wissenschaftlich fundiert und praxisnah vermittelt werden. Dies umfasst als verbindliche Mindeststandards:

• Grundlegendes Verständnis des humanistischen Menschenbildes

• Ein tiefes Verständnis des humanistischen Menschenbildes (Fokus auf Würde, Potenzialentfaltung und Autonomie),

• Zentrale psychologische Modelle wie
  • die Konsistenztheorie (Grawe)
  • das Salutogenese-Modell (Antonovsky)
  • Das Variablenkonzept (Flossdorf)

• Zentrale psychologische Modelle wie die Konsistenztheorie nach Grawe (Grundbedürfnisse wie Bindung und Selbstwertschutz),

• Das Salutogenese-Modell nach Antonovsky (Fokus auf Kohärenzgefühl und psychische Gesundheit),

• Konzepte zu Beziehung und Identitätsentwicklung (z. B. Buber)

• Konzepte der systemischen Pädagogik sowie Modelle zur Beziehungs- und Identitätsentwicklung (z. B. nach Buber),

• Reflexion von Machtverhältnissen im schulischen Kontext

• Die kritische Reflexion von strukturellen Machtverhältnissen und Abhängigkeiten im schulischen Kontext.

Abschnitt 4: Fortbildung und Schulentwicklung

Ziel ist es, die pädagogische Qualität zu stärken und einen respektvollen,
entwicklungsfördernden Umgang zwischen Lehrkräften und Schüler*innen zu fördern.

Das Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH) wird beauftragt, entsprechende schulergebnisorientierte Fortbildungen bereitzustellen. Die Schulen werden verpflichtet, diese Inhalte im Rahmen von schulinternen Studientagen (SchiLf) regelmäßig zu reflektieren, um das Bewusstsein für Machtmissbrauch präventiv zu schärfen.

Die Landesregierung und das für Bildung zuständige Ministerium werden aufgefordert, sicherzustellen, dass alle im Lehrdienst tätigen Personen über grundlegende Kenntnisse des humanistischen Menschenbildes sowie zentraler psychologischer und pädagogischer Theorien verfügen.